大语文教学改革实践详细解读

第一章  大语文教学改革综述

高楼颙望，大语文春天来临

   中、高考将大力加强对中华民族优秀传统文化的考查。全国上下已掀起了中华民族优秀传统文化学习的热潮，国学热已成燎原之势。语文学科的春天已经骤然来临。

   我校董琦校长高瞻远瞩，早在２０１０年，他便提出了弘扬中华传统文化，构建大语文课程体系，培育大写之人的目标。经过５年的教学改革与实践，我校已形成了独树一帜的大语文课程体系，探索出了一条以自主合作探究为主体模式的教学新路。

   自大语文课程改革施行六年以来，大大改变了学生的精神面貌，极大地激发了学生的语文学习热情，丰富的阅读使学生从思想上发生了根本的变化，国学涵养使学生内在的儒雅之气溢于言表。

   ２０１３年６月由王高杰等老师执教的首届参加大语文课程改革的学生参加了北京市中考，语文满分１２０分，我校最高分汪昌１１６分，平均分１０６.９５分，位居丰台区前列。２０１４年６月由丁海霞、刘亚坤、李肖灵、高辉老师执教的第二届参加大语文课程改革的学生在参加了北京市中考，我校最高分张顺、李娟并列１１５分，平均分１０９.５分，再一次刷新了我校中考语文成绩的记录。首届参加大语文课程改革的学生目前为高二年级，提前迎接高考挑战，在丰台区组织的高三一模考试中平均分１１０分位居丰台区前列。２０１５年６月，我校最高分第三届参加大语文课程改革的学生，在北京市中考中，最高分周雅１１７分，再创新高，并有４位同学获得１１６分的好成绩。

   ２０１３年姬学铜在全国春晖学子演讲比赛中荣获二等奖；２０１４第十五届全国春蕾杯征文比赛，高一年级组方雨、邹婷、袁定平三人同时获得一等奖，２０１５第十六届全国春蕾杯征文比赛中初二年级胡悦，高二年级刘小洁、邹婷、袁定平同时获得一等奖。

   我校的国学教学走在全国前列，有成系统的教材体系，有专任教师。我校的国学教学开展情况在中央《新闻１+１》节目中予以了详细报道。在首届“两岸高中教师中华传统文化特色活动课观摩研讨会”张大伟老师的国学课《义利之辨》与辛丽艳老师的国学课《论学》受到与会者的一致好评，被评为优质课，刻录在光盘中，全国发行。

   我校还定期举办各种语文活动，如书法比赛、汉字书写大赛、征文比赛、朗诵比赛、国学背诵比赛、传统文化活动展示、课本剧大赛等，我校学生在大语文的环境中，浸润，成长，一届更比一届强，课堂上出口成章，书桌前一挥而就，写满青春豪情的笑脸，如芬芳桃李，争得满园春色。

根深才能叶茂，浚源方可流长

一、我校大语文课程改革主要做到了六个突破：

①突破传统写新篇：大语文课程打破了传统教学内容狭窄的陈旧模式，极大丰富了语文教学的内容。

②国学教学一贯制：从小学到高中，国学一贯制的教学体系创当代国学教育之肇始，中央电视台多次做过跟踪报道。

③“三生”随笔天天练：“三生”随笔写作，使写作教学有了源头之水，并使之常态化，层次化。

④首创素听周周听：素听概念由董琦校长首次提出，首开语文听力培养的先河，率先对学生听语文的能力做了深入地探索。

⑤ 名著阅读进课堂：董校提倡“海量阅读”，要求师生都要多读书，对学生阅读要给时间，给地点，给内容。我们把名著阅读引进课堂，使学生的阅读更可控。

⑥影视佳作周周赏：董校提出把影视欣赏做为一门课程来对待，有选择，有赏析，永远不要一笑了之。电影赏析课，将语文和学生最喜爱的影视作品结合，让语文展现出更加生动的色彩，使学生进一步体会到语言的魅力，大大激发了学生学习语言文字的热情。

二、大语文课程的理论基础：

①课堂教学只是语文教学的一部分，语文教学要向学生生活的各个领域拓展。

②全方位、立体式、开放型的方式才能全面提升学生的语文素养

③语文教学要与教学生学会做人、学会生活结合起来

④语文教学要把传授知识与发展能力有机地结合起来。

⑤阅读经典，是每个人教养的一部分。阅读本民族经典，还有着传承民族文化的功能。

⑥听对语言学习有着至关重要的作用。

三、我校大语文改革课程体系的基本构架：

   我校大语文课程主要包括：国家规定课程+校本教材+名著阅读+国学+素听+“三生”随笔+影视欣赏。我校大语文课程打破了传统语文教学内容狭窄的陈旧模式，极大丰富了语文教学的内容。这七大方面既相独立，又相关联，国家规定课程就像卡日曲之于黄河，而其它六个方面则是湟、洮、汾、渭、伊、洛，百川齐聚，最终汇成了气贯长虹、一泻千里的汤汤大河。

国家规定课程：传统语文教学，最为注重的就是对国家规定课程的精研、细挖，但由于我们的人教版教材的编排考虑的因素众多，因此国家规定课程的时代性、趣味性以及深广度都受到了一定的局限。外加应试教学的影响，导致了传统语文教学严重偏离了语文教学的人文本质，而走向技术层面，把一个富于情感的学科，再次变成了一个求取功名的工具。

   基于这样的认识，我校施行了二四学制，将国家初高中的三年课程，汲取精华，在两年内全部完成。极大压缩国家规定课程的授课时间，为拓展语文教学内容做好充分准备。

校本教材：我校从学生兴趣出发，以开阔学生视野为方向，以发展学生的思维为宗旨，发挥语文教师的独特优长，多层次开发校本课程，如“红楼梦专题研究”、“唐宋文化名人研究“、“孙子兵法与中国象棋””《古文观止》演绎“等，另外中学部学生统一配备广西出版社出版的《新语文读本》，利用课上时间指导学生的阅读。

名著阅读：名著阅读我们分成必读和选读，必读名著以新大纲推荐的名著为基本范围（初中１０部，高中２０部）。书籍来源，一是我校图书馆，一是各界提供图书入班，一是学生自带图书班级共享、年级共享。为推动读书风尚，我校专设阅览室班级集体阅读时间，并要求学生写出有质量的读书报告，在班级或学校交流。

国学教学：我校中学部，初中主要以《道德经》《论语》《大学》《中庸》为主要教学内容；高中则以中华书局引进的台湾国学教材《中华文化基础教材》为主要教学内容。初中以背诵为主，同时增加对文意的故事性解读。高中在背诵的基础上，增加对儒学思想系统性地梳理，以及质疑问难，结合时代，对儒学的现实意义进行探讨。

素听：素听概念是由我校董琦校长首次提出，首开语文听力培养的先河，率先对学生听语文的能力的培养做了深入地探索。所谓素听，即在无文字稿的状态下来听，练的就是学生通过听来感悟语言的能力。为了学生能够更好地听，我们精心制作了《影响世界的１００部经典名著素听校本教材》，设计了①走近作者②创作背景③内容梗概④撷英采华⑤思想火花五个板块。其中走近作者、创作背景提供给学生，以便学生对作品、作家提前有个概要式的理解，其它三个板块则由学生自己填写。内容梗概，撷英采华要求学生边听边记，听完后要求学生针对本次素听写下自己的感悟，并填写在思想火花一栏中。素听的主持由学生承担，素听的纪律管理由每班的班长和语文课代表负责，检查由学生会学生分楼层管理，语文教师每次派专人进行指导及处理临时事件。

“三生”随笔写作：我校董琦校长提出了“三生”随笔写作的概念，即“生命、生活、生成”。随笔写作不同于命题写作的地方第一在于写自己生活中的真实故事，抒发自己的真情实感，可贵之处就在于一个真。然而只停留于生活的真实记录，往往缺少思想的高度，甚至可能写成流水账。所以董校又提出了“生命”这一概念，要求学生要在生活中体会出生命的高度、厚度和重量。对于生命的体味和感悟，才能让平凡甚至有些单调的学习生活一路芬芳。初中低年级重在写生活，而高中生则重在写生命。无论生活，还是生命，最后都要通过生成，才能化作馨香的文字流淌出来。但是这种流淌不仅仅是自然的流淌，同时也要不断地指导、交流、提升，最后才如清泉汩汩而出，如大河汪洋恣肆。所以我们每学期都会定期进行全校性地随笔写作的检查评比和搜集整理。正是因为这种长期不断的练习，学生的写作才会远远高出同等学校学生的水平。

影视欣赏：很多经典文学作品被改编成影视作品，影视作品与名著对比着看，无疑更能激发学生对文艺作品的学习兴趣，同时也会因二者之间的差别，而加深对艺术表现的优劣及多样性的认识。影视作品也是学生认识社会，了解生活的重要渠道，但因为目前的影视作品良莠不齐，没人指导，一些影视作品甚至会使学生的审美意识发生扭曲。甚至以上认识，我校专门开设了影视欣赏课，由专门老师负责筛选、播放、讲评优秀影视作品，并邀请北大影评专家来做讲座，极大激发了学生对影视作品的喜爱，也使学生对影视作品的鉴赏能力得到了极大的提高。

   大语文课程改革与课堂改革同步，课堂改革方面，我们综合了全国先进经验总结出北大附属实验学校的前置性学习、学议讲练教学四环节、小组合作学习、生本课堂等独特的教学方式，使大语文课程改革落到实处。

四、大语文五大核心能力的培养

   语文课程的设置，目的在于更好地形成学生的语文能力和语文素养。为了构建全方位、立体式的语文学习模式，董校提出从听说读写看五个方面安排语文课程。下面兹从这五大能力进一步详述我校大语文课程的安排。

（一）听：利用每周五２：３０—３：３０的时间，专门开设素听课程。素听概念是由董校长首次提出，开语文课专门对听的能力培养的先河。传统语文中总是听说读写并提，但对听的能力培养最不重视，甚至可以说仍然是一个空白，听什么，怎么听都缺少系统的理论。董校决定，先从听１００部外国经典名著开始。所谓素听，即在无文字稿的状态下来听，练的就是学生通过听对语言的感悟能力。为了学生能够更好地听，我们精心制作了《影响世界的１００部经典名著素听校本教材》，设计了①走近作者②创作背景③内容梗概④撷英采华⑤思想火花五个板块。其中走近作者、创作背景提供给学生，以便学生对作品、作家提前有个概要式的理解，其它三个板块则由学生自己填写。内容梗概，撷英采华要求学生边听边记，听完后要求学生针对本次素听写下自己的感悟，并填写在思想火花一栏中。素听的主持由学生承担，素听的纪律管理由每班的班长和语文课代表负责，检查由学生会学生分楼层管理，语文教师每次派专人进行指导及处理临时事件。

（二）说：从大山里来的孩子，有天生慧质的，能言善辩的，但大多羞于开口，词不达意，而且带有浓重的贵州方言和藏普的特点。如贵州学生NL不分，“奶奶”会说成“来来（第三声）”，玉树孩子说话常常把很多字都变成第四声，没有轻重缓急。为了培养学生说的能力训练，我们采取了多种方式来训练①课前５分钟。我们要求每个班利用好课前５分钟对学生说的能力进行训练。每个班根据自己的实际情况安排了自己的训练方式，有的基础弱，就从读文章开始；有的成语弱，就从每天讲一个成语故事开始；有的喜欢名人传记，就从每天一个名人开始；有的学生水平较好，就从评论演讲开始。形式不拘，丰富多彩，既有讲，讲后有评，调动了大家的表达的热情，充分锻炼了语言能力。②课堂上经常组织小组内的发言讨论，改变传统教学中“排排座”的方式，而采用四人或六人“围坐”式，自然形成讨论小组，组员轮流发言或自由发言，大大增加了学生发言讨论的机会。为了防止强势学生过多发言，要求学习程度好的学生教会学习程度差的学生，由学习程度差的学生讲给大家听。③组织各种活动，增加学生在公开场合的发言机会，如国学诵读活动，北大附校听写大赛，“爱上课本剧，绽放青春季”课本剧大赛，原本不愿言说的孩子在各种角色中，找到了自己的位置，博得了声声喝彩。经过这几年的坚持不懈地训练，孩子们都能说一口流利的普通话，表达得体大方，走在校园里，随时会有人微笑着向你问好，到处充满了欢声笑语。

（三）读：阅读是学习的重头戏。我们打破了传统教学死抠一本教材的惯例，而是大大丰富了阅读的内容。①对人教版教材、京版教材等多种版本教材进行整合，去粗取精，为我所用。并且按照董校的要求压缩教材的授课时间，三年课程两年完成。开始大家的压力都很大，而且都习惯了按部就班地讲解，总是想讲深讲细，可是这样做根本无法完成提速的任务。于是经过大家反复研究，最终达成共识：学生能懂的老师坚决不讲，学生能做的老师坚决不做，实施前置性学习，让大部分学习内容通过学生的自我学习完成；梳理出课文中的重点内容，以点带面。经过这样的改变后，效率大大提高了，顺利完成了学校交给的任务。②增加《新语文读本》的学习，广西教育出版社的《新语文读本》初高中分别共６册，一学年读两册，课外学习与课内学习相结合，教师提前做好辅助性的阅读指南，课外自读，课内谈感悟。《新语文读本》的学习大大开拓了学生的视野，又因为《新语文读本》的内容选择灵活度高，选文多时尚或经典文章，大大提高了学生的阅读兴趣。③每个年级开设国学课，每周一节，初中学《大学》《中庸》《论语》《道德经》，高中学经过改造的台湾版《中华文华基础教材》（上、下册），以诵读，研讨，背诵为主，以修身经世为学习目的。适当进行考查，考试成绩记入学生成绩手册。④学习水平较高的班级增加文言经典阅读课，如董校亲自给高一四班做过《红楼梦》读解课，我在高一一班组织学习《古文观止演绎》。把经典做成课程，让学生对经典的学习不只停留在口耳相传，而是出乎口，入乎心。⑤活动课、周末图书馆开放，专门安排学生的阅读课。每个班建立图书角，每个年级建立统一的图书目录，同年级学生可以到其它班借阅，早晨读轮流做读书报告。在北大附校，你总能看到学生手不释卷的身影，而且涉猎范围之广可能出乎你意料之外，既有流行文学如安意如的《陌上花开》张小娴的《谢谢你离开我》，也有经典文学的莫言的《蛙》路遥的《人生》等，还有自然科学方面的霍金的《时间简史》等。通过博览群书，学生们丰富了思想，开阔了视野，言谈之间有了书卷气，举址之中多了儒雅风。厚厚的读书报告，记录了他们思想成长的历程。

（四）写：写的水平高低，是学生语文水平高低的一个重要标志。董校长亲自抓学生的随笔写作，在日里万机中，他也要抽时间看学生的随笔，他不仅看，还写评语，几十本随笔，上百篇作品，常常让他看到后半夜，但孩子们的随笔由青涩到灵动的变化总是让他兴奋不已。我们每位语文教师也把随笔写作作为提高学生写作水平的第一重要渠道，要求学生每周写出５篇随笔，并进行评改交流。董校提出了“三生”随笔写作的概念，即“生命、生活、生成”。随笔写作不同于命题写作的地方第一在于写自己生活中的真实故事，抒发自己的真情实感，可贵之处就在于一个真。甚至一些班主任戏说，要想了解学生的思想和班级发生哪些不为人知的事，那看学生的随笔吧，学生的随笔也是师生情感的重要的沟通渠道。考试作文写作往往假大空，其中一个重要原因就是缺少生活基础，没有真情实感，写出的东西也干瘪无味。然而只停留于生活的真实记录，往往缺少思想的高度，甚至可能写成流水账。所以董校又提出了“生命”这一概念，要求学生要在生活中体会出生命的高度、厚度和重量。对于生命的体味和感悟，才能让平凡甚至有些单调的学习生活一路芬芳。初中低年级重在写生活，而高中生则重在写生命。无论生活，还是生命，最后都要通过生成，才能化作馨香的文字流淌出来。但是这种流淌开始是自然的流淌，但同时也要不断地指导、交流、提升，最后才如清泉汩汩而出，如大河汪洋恣肆。所以我们每学期都会不定期进行随笔写作的检查评比和搜集整理。正是因为这种长期不断的练习，学生的写作水平有了大幅度的提升，在春蕾怀作文竞赛中，同一年级，三名学生同获一等奖的学校并不多见，而我校却在近两年的作文竞赛中连续两年都有同一年级三名学生同获一等奖，作品被收录到春蕾怀优秀作品集中。在各级各类的考试中，学生们也表现出了不俗的写作水平，在中考中，满分１２０分，我校学校语文平均分１０９分。我校首届贵州春晖学子，高二时参加丰台区高三一模统练，并参加了区里的统一评卷，区里语文成绩最高分１２２分，我校王梦卿取得了１１７.５的好成绩，他们的语文成绩平均分１０１.５，在丰台区私立校中排名第一，在全区中也名列前茅。这样的成绩取得，正是日积月累不断进行随笔写作的结果，高年级每个学生的随笔写作都在５０万字以上。有一些同学已经有了自己的随笔作秀作品集，我们仅选择了一本《毕节三剑客》诗集奉献给大家以享我们收获的成果。
（五）看：通过看来学语文，我们这里主要是指看新闻联播，看影视作品。学生每天要收看中央电视台的新闻联播，并且要做记录，写心得。一个优秀的中学生，一定是心忧天下，关心他人，以民族复兴为已任的人，收看新闻联播，关心国家大事，是成长为一个优秀中学生的不二选择。当然因为年龄原因，学生还不能完全理解一些重大决定的深远意义，但这种渐染和熏陶是必不可少的。看影视作品，是学生最欢迎的学习的方式之一，但我们绝不简单地一看了之，而是有老师来主持，有观看，有评析，有心得，有交流。把看电影做成一门课程。董校还邀请北大影视方面的专家来给学生做影视欣赏的讲座，更加激发了学生学习的热情。

 五、硕果初绽，大语文春色满园

１、学生“三生”随笔集 

２、学生诗词作品集 

３、素听校本教材 

４、素听感悟作秀作品集 

５、春蕾杯征文获奖作品集

   大语文课程改革彻底改变了传统语文教学的教学观念，颠覆了一本教材精讲精练的传统，真正做到了：回归教育本质，快乐学习，健康成长，为学生终生幸福奠基；构建多元模式，经典启蒙，生本课堂，给孩子美好未来领航。

   当然我们在大语文课程改革教学实践中遇到了各种各样的难题，也同样存在某些环节落实不够到位的情况，我们将砥砺前行，为我国的语文教育添砖加瓦，为创造北大附属实验辉煌的明天努力加油！

第二章  大语文教学改革方案详解